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您的位置: 首頁 > 理論研究 > 經典理論 » 浙江省義務教育綜合實踐活動教學指導綱要試行
浙江省義務教育綜合實踐活動教學指導綱要試行
發表評論 來源:信息技術學科基地 點擊: 作者:學科基地 日期:2012-11-03 加入收藏夾

一、總則
     綜合實踐活動是義務教育階段國家規定的必修課程。它是一門基于學生的直接經驗,密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對基礎知識基本技能綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動的設置既適應了學生個性發展的需要,又適應了社會發展的需要,是基礎教育課程體系改革的重要舉措。
     綜合實踐活動包括研究性學習,社區服務和社會實踐活動,勞動與技術教育,信息技術教育四方面內容。研究性學習是指學生基于自身興趣,在教師指導下,從自然、社會和學生自身生活中選擇研究專題,主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通過研究性學習活動,形成一種積極的、主動的、合作探究的學習方式。社區服務與社會實踐是學生在教師指導下,走出教室,參與社區和社會的實踐活動,以獲取直接經驗,發展實踐能力,增強社會責任感為主旨的學習領域。勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗,形成良好技術素養為主的多方面發展為目標,且以操作性學習為特征的學習領域;通過學習,使學生了解必要的通用技術和職業分工,形成初步的技術意識和技術實踐能力。信息技術教育的目的在于幫助學生發展適應信息時代需要的信息素養,發展學生利用信息技術的意識和能力。
    綜合實踐活動課程的實施要求我們轉變教育觀念,統籌規劃、有機整合、深化管理、積極探索,努力促進學生綜合素質的發展和提高,促進新形勢下人才培養模式的轉變。
     二、教學的基本原則
     在新的基礎教育課程體系中,綜合實踐活動具有自己獨特的功能和價值,因此,在教學實施過程中必須遵循以下原則。
     1.實踐性原則。綜合實踐活動是以活動為主要學習形式,強調學生的親身經歷,要求每一個學生都積極參與到各項活動中去,在“做”、“考察”、“探究”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題,體驗和感受生活,發展實踐能力和創新能力。
     2.開放性原則。綜合實踐活動應面向學生的整個生活世界,面向每一個學生的個性發展,尊重每一個學生發展的特殊需要,強調富有個性的學習活動過程,關注他們的學習體驗和創造性表現。因此,綜合實踐活動在課程目標、內容、過程及評價諸方面均具有開放性。
     3.自主性原則。綜合實踐活動應尊重學生的興趣、愛好,注重發揮學生的自主性,讓學生主動探索、主動發現。提倡教師進行必要的和有效的指導,不要包攬學生的學習活動。
     4.生成性原則。綜合實踐活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的課程。在實踐活動的開展過程中,注意不斷生成的新的活動目標和新的主題,促進綜合實踐活動的課程形態不斷完善。社區服務與社會實踐、研究性學習等,不提倡編寫學生用書。
     三、教學目標、內容、形式和時間安排
     1.教學目標
    研究性學習
     3—6年級
   
    1. 激發觀察生活、發現與探究問題的興趣。
   
    2. 初步學會觀察與發現、發展探究問題的能力。
   
    3. 形成合作與分享的初步意識。
   
    4. 形成尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態度。
   
    5. 初步形成對于社會的責任意識。
   
    7—9年級
   
    1.獲得親身參與探究活動的體驗,加深對于自然、社會和人生問題的思考和感悟,逐步形成愛質疑,勤思考、樂于在探究中獲得新的知識的心理素質。
   
    2.提高學生從對生活的觀察與思考中發現問題,積極探究和解決問題的能力。
   
    3.培養收集、分析和利用信息的能力,同時學會合作與分享。
   
    4.崇尚真理,尊重科學,自主探究,實事求是,養成科學態度和科學道德。
   
    5.增強公民意識與社會責任心。
    
    社區服務與社會實踐
     3—6年級
   
    1. 拓展經驗,增進社會適應能力與創新精神。
   
    2. 融入生活,學會交往與合作。
   
    3.熱心公益活動,關心他人與社會。
   
    4. 珍視生命,陶冶性情,熱愛生活。
   
    5. 初步了解自我,發展興趣,展示才能。
   
    7—9年級
   
    1.拓展知識,增進思考,適應社會。
   
    2.融入生活,關心社會,增強社會責任感。
   
    3.廣泛參加社會活動,培養認識社會、探究社會的基本能力。增強民主法治觀念與互助合作品質。
   
    4.樂于服務社會,在服務過程中學習新知識、體驗奉獻的愉悅和人間親情。
   
    5.關愛自然,增強環境意識,提高環保能力。
   
    6. 了解自我,發展興趣,施展才能,設計未來。
    
    勞動與技術
     3—6年級
   
    1. 了解勞動思想,理解勞動意義,形成正確的勞動觀點和熱愛勞動的思想感情。
   
    2. 注重生活中的技能學習,學會生活自理,形成積極的生活態度。
   
    3.積極參與技術實踐,掌握基本的技術知識與技能。
   
    4.激發技術學習興趣,初步形成從事簡單技術活動和進行簡單技術學習的基本能力。
   
    5. 關注職業領域,增進職業了解,形成初步的職業意識。
   
    7—9年級
   
    1.認識勞動世界,形成正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想感情。
   
    2.拓展生活中的技術學習,形成積極的生活態度。
   
    3.通過技術實踐,掌握一些現代生產和生活中的技術基礎知識和基本技能,形成一定的科學精神、科學態度以及技術創新意識,會進行簡單的設計和制作。
   
    4.增強已有各科知識的綜合運用能力,逐步樹立質量意識,環境意識和參與當地經濟建設的意識,以及為祖國現代化建設樂于奉獻的精神。
   
    5.關注職業領域,增進職業意識。
    
    信息技術
     3—6年級
   
    1.了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。
   
    2.建立對計算機的感性認識,了解信息技術在日常生活中的應用,培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。
   
    2.在使用信息技術時學會與他人合作,學會使用與年齡發展相符的多媒體資源和網絡資源進行學習。
   
    3.能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通,開展直接和獨立的學習,發展個人的愛好和興趣。
   
    4.知道應負責任地使用信息技術系統及軟件,養成良好的計算機使用習慣和責任意識。
   
    7—9年級
   
    1.增強學生的信息意識,了解信息技術的發展變化及其對工作和社會的影響。
   
    2.初步了解計算機基本工作原理,學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件。
   
    3.學會應用多媒體工具、網絡工具以及相關設備和技術資源來支持其他課程的學習,能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題,完成各種任務。
   
    4.他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性。
   
    5. 樹立正確的知識產權意識,能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。
    
   
     2.教學內容
     以學生的學校生活、家庭生活和社會生活中的問題為主要內容。這些內容可以由教師提供范圍與建議,更應由學生自主選擇確定。在確定學習內容過程中,應努力實現四大學習領域課程內容的相互滲透和有機整合。
    研究性學習
     3—6年級
   
    1.課本知識和課堂教學的延伸。
   
    2.學校生活、家庭生活和社會生活中的現象探究。
   
    3.對自然現象的研究。
   
    7—9年級
   
    1.課堂教學中課本知識的拓展延伸和深入探究。
   
    2.對自然、社會和人生各種現象的探究。
   
    3.對某些綜合性問題(如環境保護、科技項目)多角度、多方面的研究。
    
    社區服務與社會實踐
     3—6年級
   
    1.服務社區:逐步熟悉社區環境,愿意為社區的建設和發展服務。
   
    2.走進社會:了解社會基本活動,樂于參加力所能及的勞動,遵守社會公德,感受社會發展。
   
    3.珍惜環境:接觸自然,觀察環境,具備初步的環境保護常識和技能。
   
    4.關愛他人:樂意助人,和他人友好相處,積極參加志愿活動。
   
    5.善待自己:了解自己,發現自己,表現自己,發展自己。
   
    7—9年級
   
    1.社會生產勞動:赴農場、工廠(勞動實踐基地)參加集體組織的生產勞動,以及學校和家庭的農業及其他勞動。
   
    2.服務社區:熟悉社區的地理環境、人文景觀、物產特色。積極參加服務社區的各類公益活動,以關愛他人、善待自己。
   
    3.參觀、訪問、調查:配合各類專題活動進行參觀考察工廠、農村、開發園區,德育基地等。也可配合研究性學習進行探究性的調查。
    
    勞動與技術
     根據教育部(3—6)和(7—9)年級勞動與技術教育實施指南的規定和我省勞動與技術教育教學實際:
   
    3—6年級
   
    1. 技術初步:材料認識,工具使用,簡單設計與制作。內容有紙塑、手縫、泥塑等(可選學2項),并可在小木工、小金工、種植、飼養、編制、電子制作等項目中選學2項。
   
    2. 家政:學習使用常用炊具和做簡單的飯菜。學會清洗衣物器皿,學會使用家用電器,節約用水、安全用電。
   
    7—9年級
   
    可在傳統工藝中的印章、雕刻、陶藝、編織、刺繡中選學1項。在基本技術內的木工、金工、電子電工、攝影、簡單機械(含農機具)維修,農作物裁培、養殖、農副產品貯藏加工、農作物良種繁育、花卉、樹木種植中選學2項。
   
    家政中的營養與烹飪、家用器具使用與保養、家庭理財與購物幾項中選學1項。
   
    教學材料:①用省編教材過渡(選用)②根據上述內容和本地實際開發地方(校本)教材。
   
    職業了解和職業引導可結合畢業教育和社會職業現狀適當安排內容。
    
    信 
    息   
    技   
    術
     3—6年級
   
    1.了解信息技術基本工具及計算機各個部件的作用
   
    2.掌握操作系統的簡單使用方法,會進行漢字輸入和漢字處理。
   
    3.能用計算機繪圖工具進行圖形制作。
   
    4.初步學會多媒體作品的簡單制作及網絡的簡單應用。
   
    5.了解計算機程序設計的基本步驟與方法。
   
    6. 能制作簡單的作品,使學生初步感受到信息技術與其他學科整合后的巨大魅力,進一步激發學好信息技術的興趣。
   
    7—9年級:
   
    1.了解信息技術的發展變化及其對工作和社會的影響。
   
    2.了解計算機的軟硬件的基本組成,掌握操作系統的基本操作。
   
    3.能初步利用文字處理工具、多媒體制作工具或網頁制作工具表達自己的思想,輔助其它學科的學習。
   
    4.初步學會智能信息處理與計算機程序設計的基本方法。
   
    教學材料:選用經審定的有關教材。
    
   
     3.教學方式和教學時間安排
     教學方式 時間安排
    研究性學習 小組合作研究,個人獨立研究,班級集體研究或年級合作研究三種形式。 研究性學習和社區服務與社會實踐教學時間一起安排,每周平均2課時,可在學期內統籌安排使用。同時應利用課余時間和節假日開展活動。
    社區服務與社會實踐 以項目活動體驗獲得直接的感性經驗為主要教學形式。集體活動和小組活動為主,個人活動為輔。
    勞動與技術 以課堂教學為主,并與課外活動、常規指導、校外實踐、家庭教育等途徑相結合組織教學活動,教學中強調實踐操作和技術素養培養,重視與研究性學習等其他三個學習領域的整合。 每周平均1課時,分散教學或集中教學,或二者結合。
    信息技術 以課堂教學為主,并注重與其它學科的課程整合。 3~6年級每周1課時;7~9年級每周2課時。
   
     四、教學實施與管理
     為保證綜合實踐活動課的順利實施,必須進行科學的組織和有效的管理。
     1.組織形式
     綜合實踐活動課程應有靈活多樣的組織形式,以利于課程目標的實現。組織形式大致有三類:
     小組活動。小組構成由學生自己協商確定,小組成員的組成,不限于班級內,允許各班之間,年級之間甚至更大范圍之間學生的組合,它是綜合實踐活動量基本的組織形式。
     個人活動。允許學生進行獨立活動,并完成活動任務。鼓勵學生積極地與他人進行交流與分享,以利于發展學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。
     集體活動。以班級、年級或學校為活動單位共同完成一項主題活動,通過分工合作、共同探究、集體討論,以求對某一主題的全面和深入的理解。
     以上三種形式在活動過程中可根據實際情況靈活運用,相互配合。
     2.師資培養
     教師是綜合實踐活動的組織者、指導者和參與者,教師培訓是綜合實踐活動有效實施的關鍵,各級教育行政部門和學校都要十分重視教師的培訓工作。在校教師均有承擔綜合實踐活動課程實施的責任和義務,自覺進行繼續教育,不斷調整自身的知識結構,成為一專多能的教師。學校應重視培養專(兼)職骨干教師。
     3.教學資源的開發與利用
     各地教育行政部門和學校要為綜合實踐活動課的開設創造條件,適當增加經費投入,加強各類實踐基地建設。學校也應因地制宜,充分開發和利用各種教育資源,如校內資源、社區資源和學生家庭中的教育資源等。
     綜合實踐活動的教學資料實行省教育廳推薦與地方(學校)開發研制相結合,要重視和加強學校課程的開發,逐步形成具有地方特色的綜合實踐活動課程新體系。
     4.教學管理
     各級教育行政部門和學校必須從組織、人員和制度建設等方面著手,從開發、實施到評價等環節對綜合實踐活動課進行全程管理。學校要設立研究和協調綜合實踐活動的專門機構,行政職能部門應有專人負責,以保證綜合實踐活動的有效實施。學校應制定相應的規章制度,對綜合實踐活動給予一定的政策支持。在組織綜合實踐活動的各類學習和實踐活動時,必須十分注意安全教育,配備專人負責,制訂安全守則,落實安全措施,確保師生安全。
     5.教學研究
     各級教研、教科研機構要組織力量對綜合實踐活動開展切實的研究和指導,各級教研室要有專人負責綜合實踐活動課程的教學研究和業務管理,開展各種形式的教學研究活動,要及時發現和總結學校教師在實踐中的成功經驗,不斷探索綜合實踐活動課程的教學規律,加強理論研究和科學實驗并及時推廣。
     五、綜合實踐活動的評價
     綜合實踐活動的學生評價應堅持發展性原則、客觀性原則、激勵性原則,評價的方式主要有考試、觀察、匯報表演、成果展示、答辯、競賽等。對初中學生綜合實踐能力的評價還要作為初中生畢業和升學考試與評價的一部分,以發揮評價的導向作用。
     1.評價理念:
     整體觀。要求在評價中把課程、教學和評價進行統整,使它們融為一個有機的整體,貫徹到活動中去。一方面,將學生在綜合實踐活動中的各種表現和活動產品如研究報告、模型作品、主題演講等,作為評價他們學習情況的依據;另一方面,充分發揮評價促進學生發展和教師專業成長的雙重功能。
     多元化。強調多元價值取向和多元標準,堅持發展性、客觀性、參與性、激勵性等原則,反對簡單用量化手段劃分等級。
    過程性。在設計評定作業時,應強調揭示學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的,而不應局限在對學生所得出的結論的評價,同時應鼓勵創新,允許失誤。
     2.評價的內容
     (1)參與綜合實踐活動的課時量與態度。
     (2)活動中所獲得的體驗情況。
     (3)知識、方法、技能的掌握情況。
     (4)創新精神和實踐能力的發展情況。
      3.評價方式與方法
     (1)自我評價和他人評價,個別評價與集體評價,形成性評價與總結性評價相結合。
     (2)建議建立學生的綜合實踐活動檔案,將學生參與每一項活動的過程及評價裝入檔案袋,期末進行綜合評價。
     (3)提倡協商研討式評價,即教師和學生共同協商評價的方式和標準,并根據協商的結果進行評價。
     (4)恰當運用量化評價和質性評價。
     (5)評價要客觀、公正、合理,要從促進學生學習的角度恰當地解釋評價數據,以增強學生的學習自信心,提高學習的興趣,激發學習的動力。
     教師在評價過程中要注重方法、態度和體驗的評價,重視用文字說明學生活動令人滿意或需要改進的地方。

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