小學信息技術網,歡迎大家投稿。  我要學電腦 www.nsoldu.tw 我要投稿

此頁面上的內容需要較新版本的 Adobe Flash Player。

獲取 Adobe Flash Player

您的位置: 首頁 > 理論研究 > 經典理論 » 浙江省小學各學科教學建議(征求意見稿)
浙江省小學各學科教學建議(征求意見稿)
發表評論 來源:信息技術學科基地 點擊: 作者:學科基地 日期:2012-11-03 加入收藏夾

浙江省小學各學科教學建議

(征求意見稿)

小學學科教學建議·信息技術

小學信息技術是一門基礎工具學科,以提升學生的信息素養為根本目的。其任務是培養學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術基礎知識和技能,了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。為使本學科教學工作規范化、科學化,優化本學科教師的教學行為,提高教學質量,特提出本教學建議。

一、教學準備與設計

1  每學期應制定出科學的教學計劃,安排好整個學期的課堂教學和課外活動,與學生共同制訂出計算機教室的學習規則。教學計劃應包括指導思想、教材分析、學情分析、環境分析、主要措施、活動安排和教學進度表等內容。

2  要深入理解和鉆研課程指導綱要,充分領會教材的編寫意圖,熟悉整冊教材的基本內容,了解教材的各部分在學科體系中所占的地位。

3  教學設計應具備教材分析、學情分析、環境分析、教學目標、教學過程、板書設計和練習安排等內容。對教材內容的分析可以從教材結構、前后聯系、教學目標等角度進行,做到準確、全面、有效。

4  對學情分析時要通過多種渠道了解學生學習能力、學習態度、學習習慣、興趣愛好、發展需求及家庭計算機學習環境等情況,全面掌握學生已有的學習基礎。

5  對教學環境分析時應關注硬件和軟件兩個方面,并將其與當前主流的軟硬件資源進行對比,找到教學目標有效達成的切入點。

6  教學目標應從“知識與技能”“過程與方法”“隋感態度與價值觀”三個維度進行設計,在表述時應體現三位一體的思想。學生的信息技術基礎差異往往較大,可設立多級學習目標,設計不同的學習任務,滿足學生的學習需求。

7  教學過程的設計應體現清晰的過程結構,應緊緊圍繞教學重點安排教學環節,通過選用有效教學方法突破教學難點,環節與環節之間要注意銜接與過渡。

8   根據教學目標經歷學生學習的全過程,預計學生lJ的學習問題,預設各種教學方案。教學方法可以采用“任務驅動法”“范例教學法”“嘗試教學法”“主題活動法”,“游戲競賽法”等,注重多種教學方法的合理選擇與組合。

9  板書設計要體現一節課的關鍵知識點,根據教學要求合理選擇板書的呈現形式,并注意簡練、規范、美觀。

10  作業設計應充分考慮學生作業的管理方式,作業的內容應與教學目標一致。

1I  在上課之前,應檢查計算機設備、網絡設備、教學輔助設備、教學用具等教學硬件設施,關注惻絡環境、敦學軟件是否與敦學設汁時一致,并將教學中要應用的軟件、素材、課件等相關文件資料復制到目標計算機,做好安裝和保存的凋試。

二、教學組織與實施

12  課堂引入應遵循簡短、高效原則.要發揮計算機的技術優勢、調動各種感官,以達到吸引學生和質疑問難的目的。要圍繞教材重點、學習關鍵點精心組織教學提問,根據能力差異體現問題的開放性與層次性,問題的來源可以預設的,也可以是師生交互、操作實踐中動態生成的。

13  要堅持精講多練原則,選擇合適的r,井授方式和時機,控制講授和演示時間。演示操作要規范、細致、熟練。要善于運用生動的表述、形象的比喻將抽象計算機知識通俗化、情趣化,教學語言要簡練、情境描述要生動、環節過渡要自然、專業術語要規范、設問小結要清晰。

14  教學過程中可以適當采用多種教學方法,要重視師生互動,善于捕捉學生表達中的亮點與不足,及時總結提煉學生中有價值的學習經驗、多樣化的操作方法、解決問題的創新思維。

15   充分了解學生個體學習差異,根據教學實際落實多級學習目標,提倡學習目標的自主選擇。自主學習中教師要扮演好資料線索提供者、探究過程指導者的角色,引導學生善于利用教材、屏幕提示、網絡資源等方式輔助學習。合作學習中教師要深入各組了解學習進程,關注合作的有效性。

16    要使教材成為學生有效學習的工具,根據教學內容引導學生閱讀教材學習操作。板書的呈現應按照教學過程的展開和學生共同提煉逐步推進。

17    每節課要預留課堂小結時間,結合課堂回顧和技術展望兩項內容,小結內容應包含本課所獲得的知識、所掌握的技能、學生課堂上的表現等。

18    上機操作應作為信息技術課堂的主要形式,要充分保證每節課學生操作時間,加強巡視指導,提高上機操作規范性和有效性,關注學生的學習進程,解決操作中碰到實際困難。要做到個別問題個別指導,共性問題集中指導。

19    注重課堂上的即時評價,及時了解學生操作和學習狀況,擇機作出教學調整。要充分發揮教師在學生示范操作、典型作品展示環節導向和激勵的作用,培養學生正確的技術觀、思想觀和審美觀。

20    加強信息技術課堂組織管理,保持良好的課堂紀律和秩序。網絡控制平臺等教學系統使用要遵循精簡、有效原則,教學系統多應用于情境創設、操作演示、作品展示等環節。要把握控制的時機,選擇控制的方式,充分保證教學過程的流暢性和節奏感。對課堂教學中出現的如死機、網絡不通等“教學事故”,要有預案,在不影響整體授課的前提下妥善解決。

三、教學測試與評價

2l  作業布置應根據課堂的教學目標、教學內容和教學重點等進行,作業的形式主要有口頭作業、書面作業、實踐操作等,要讓學生明確作業的內容和要求,注重作業的及時性和延續性。

22  根據作業類型,利用學校網絡平臺、FTPEmail或自行開發的作業系統等平臺進行作業的收發和管理。對布置的作業,教師要及時進行批改、記錄反饋,及時分析、講評學生在作業中出現的問題,并能根據教學目標,彌補教學缺陷,調整教學策略。

23  要根據課程計劃與教學目標制定詳細的測試計劃,對測試內容、測試方法與成績評定標準進行細化。信息技術基礎知識掌握情況的測試可以通過以書面筆試或者網絡測試方式進行,技能應用與實踐創新能力方面的測試可以通過實踐操作或作品創作為主要形式進行。

24  要及時統計、分析學生的測試結果,注重測試結果的記錄與積累c要適時反饋測試結果,進行試題的分析、講評,為調整教學提供參考。

25   教學評價以教學目標為依據,本著對發展學生個性和創造精神有利的原則,根據學生的年齡特點、教學內容,適時選擇靈活多樣的評價方式。要重視評價內容的多樣性,關注對非學業內容的評價。   

26   教學評價的開展要采用過程性評價和終結性評價相結合的方式,過程性評價主要考查學生平時的學習行為、學生實際操作、作業完成情況,終結性評價主要考核學生階段性的學習情況。

27    注重作品評價中的導向作用,根據教學要求,制訂合理的作品評價量表,從作品的主題性、科學性、藝術性、創新性等角度進行分析。

四、課外活動與輔導

28    有效的課外輔導能讓學生不斷鞏固課堂上所學的知識與技能,并得到有效的提升。輔導的內容是動態的,是與教學目標相關的,是與課堂教學內容有機聯系的。為滿足不同的輔導需求,可以采取個別輔導與集體輔導的方式進行,也可以利用網上學校、學科論壇,或者以其他信息技術工具為載體的基于網絡的輔導形式進行。

29    信息技術課外活動要根據實踐性、自主性、開放性的理念來組織設計活動,應根據校園文化建設體系,組織開展電腦節等專題教育活動,將信息技術活動與學校教育教學活動有機結合。教師要加強活動的組織與規劃,也要充分發揮學生在活動組織中的主觀能動性。

30    信息技術活動要結合教材,密切聯系生活應用,圍繞一些專題有效開展競賽、展示與交流活動,培養學生利用信息技術發現問題、解決問題的能力。要積極組織開展信息技術第二課堂活動,輔導并幫助學生參加電腦作品比賽、機器人比賽、信息學奧賽等活動項、目,充分發揮特長生優勢,促進學生的個性化發展。活動過程中,要注重活動成果的展示與改進。

 

 

小學學科教學建議·綜合實踐活動

綜合實踐活動是小學三年級起開設的必修性質的國家課程,是一門引導學生從自身生活和社會生活中發現問題,開展多樣化的實踐學習,注重知識和技能綜合運用的實踐性課程。

綜合實踐活動是對傳統學校活動課程的發展,它要求學校各項活動之間的目標、對象、時間等課程要素統籌規劃、緊密聯系,使每一個學生都有機會發揮個性特長,發現自我,從而培養良好的人格,增強適應現代社會的生存能力。

一、活動指導準備

1   學習《綜合實踐活動課程綱要》,認識綜合實踐活動課程的總目標是引導學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經驗,形成對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識;體驗并初步學會問題解決的科學方法,具有問題意識,發展良好的科學態度、創新精神、實踐能力;形成強烈的社會責任感,具有良好的個性品質。

2  知道在我省課程設置中,綜合實踐活動課程的基本領域是研究性學習活動、社會實踐和社區服務,包括班團隊活動、校傳統活動(科技節、體育節、藝術節等)、心理健康活動、環境教育、科技教育、“綠色證書教育”等內容。活動內容可以在各種富有個性的活動過程中不斷生成和發展。

3  通過分析與學生的交淡、查看學生的成長檔案以及隨班聽課等方式,了解學生的興趣愛好、生活經驗、同學關系、班風班貌等學情。

4  在理解課程、了解資源和學情的基礎上,基于學校的總體規劃制定學年和學期教學汁劃。計劃應確定合適的活動主題,制定相應的活動方案。活動方案包括背景分析、活動目標、活動準備、課時安排、活動過程、場所要求,人員分工、安全措施、活動評價等環節。

5  活動方案中應在時間和空間上整合班隊活動、學校傳統活動等內容,以便整體協調,統籌安排,全面關照不同個性和天賦的學生能夠充分發揮主觀能動性。設計活動方案要考慮到各種可能出現的實際問題。留有一定的機動余地。

二、活動指導

6  以現實問題引領學生開展思考問題、提出問題、分析問題、形成課題的實踐活動。指導學生制訂計劃、實施計劃,通過參觀訪問、調查研究、實驗觀察、設計制作、支援者服務等方式進行實踐與探究,獲取豐富的信息和資料。

7  活動組織形式可以是個人活動、小組活動和集體活動。各種組織形式應根據實際情況靈活運用,相互配合。要引導學生根據能力特長進行異質分組,開展有效的小組合作學習。一般,每組3-6人為宜。

8  鼓勵學生在各項活動中親歷親為,經歷研究探索的實踐過程,獲得切身體驗和經驗。一般既使是課內教學,教師也應盡可能少講,保證學生的活動時間不少于二分之一的課時。

9  鼓勵學生在活動中勇于提出問題,發表自己的見解;尊重學生的想法;真誠善意地指出學生在活動中存在的問題與不足,提出改進意見。

10  指導學生填寫活動記錄表,取得過程性材料,感受科學研究的嚴謹性,并使活動的結果具有科學性和真實性。關注學生在活動中發現的新情況,引導學生生成新的問題,把活動引向深入。

ll  引導學生樹立不怕吃苦、不怕失敗、勇于克服困難、樂觀向上的精神,培養誠實守信的好品質。

三、活動評價

12  重視綜合實踐活動的過程評價。應讓學生在活動開展前就知道評價標準,以便于在活動過程中能夠自行對照評價要求,及時反思自己的行為。

13  指導學生建立個人綜合實踐活動的成長檔案袋,包括紙質檔案和電子檔案,兩者應合理使用,相互補充。教師應備有學生的電子檔案和一定的紙質檔案,并分類管理。

14  活動結束后,要指導學生整理活動資料與作品,形成富有個性化的活動成果。同時可以搭建交流平臺,為每位學生提供充分的交流與分享機會。成果展示可以邀請家長、有關的指導老師和人員一起參加。

15條指導學生通過反思,既關注有形成果,又注意挖掘活動中隱性且有價值的活動體驗。

可以結合具體情景采取自評、互評、師評、家長評等方式,總結班級、小組與個人在活動中的得與失,并分析原因,明確努力的方向。

16  評價結果要及時反饋,通常以描述性評價為主。描述性評價要客觀真實,充分肯定優點,對于不足的指出要以鼓勵為主,讓學生感到有希望、有能力克服和改正。

四、活動資源

17  了解學校周遍社區、少工委、文明辦等單位工作的開展情況和有關的人力資源、場所資源、網絡資源。注意和家長、社區、鄉鎮等方面保持聯系,建立互信互助的關系,爭取活動開展的 支持。

18  了解本地自然、社會與文化等方面的特色和資源,以及綜合實踐活動基地課程開設的情況。對已有的資源加以優選和整合,并結合學生的成長需求,進行整體、有序的開發和享用,避免零打碎敲和低水平重復。

19  注重學生在活動中的生成與積累,適時整理,逐步形成學校特有的活動資源,為活動的內容能夠不斷充實、與時俱進作好基礎性工作。

20  校內的人力資源是活動開展最根本的資源。重視教師之間的協作,開展教師之間的合作與交流,形成指導團隊,使資源的整合利用更加有效合理。

 

 

 

 

 

 

小學學科教學建議·語文

    小學語文教學直接影響學生語文素養的形成與發展,進而影響學生學習其他課程以及學生的全面發展和終身發展,小學語文教學的規范化顯得尤為重要。本建議以《語文課程標準》為依據,借鑒了課改實驗區的成功經驗,吸收了優秀小學語文教師的教學心得,力求將課程改革的理念轉化為教師的教學工作規范。本建議旨在進一步規范小學語文教學行為,全面提高教學質量。敬請廣大教師在教學實踐中對本建議提出改進意見。

一、教學準備與設計

    l   學習課程標準,閱讀全套教材,鉆研整冊課文,明確本學期的總體教學目標,能從目標、內容、實施和評價等角度制定學期教學計劃。   

    2  熟讀課文,能有感情地朗讀部分課文,能背誦經典課文或段落。閱讀與課文相關的原著原文和名家名篇,能從多個角度解讀課文,善于結合課文特點和學生的年齡特征確定教學目標。

    3  制定課時目標要充分考慮語言、認知、情感三個維度,并能做到相互滲透和融合。課時目標要明確具體,具有可檢測性,要符合學生的年段特點,避免死記硬背,防止拔高要求。

    4  教學要關注學生學習語文的興趣和習慣的培養。要重視培養正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣;重視培養自主讀書的興趣和習慣;重視培養學生寫作文的興趣;重視培養認真傾聽、使用禮貌語言的習慣。

    5  依據教學目標、教材和相關教學資源,選擇合適的教學內容,防止過度拓展和拔高要求。漢語拼音教學的主要任務是讓學生學會正確拼讀,不要花大量時間練習書寫,更不必要默寫漢語拼音。口語交際的話題要貼近學生的生活,讓學生有表達和交流的興趣。綜合性學習要突出語文特點,重在提高學生綜合運用語文知識的能力。

    6  根據教學目標精心設計多樣化的作業,合理安排書面作業、口頭作業和體驗作業。語文作業重在語言文字的理解與運用,低年級以單項作業為主,重在詞語的理解、積累和運用,中高年級適當增加綜合性作業,讓學生在生活實踐中運用語言文字。課內書面作業時間一般不少于10分鐘。低年級不布置課外書面作業。   

    7  堅持啟發式教學,引導學生開展自主、合作、探究的學習。合作學習的學習任務要恰當,角色分配要明確,時間不宜過長。探究學習要激發全體學生的參與和體驗的熱情,探究的問題盡可能語文化。有效利用多媒體等輔助教學手段,創設有效的教學情境。

二、教學組織與實施

    8  拼音教學要遵循實用性和趣味性原則。盡早將拼音教學與識字、閱讀教學相結合,防止進行枯燥、單調的拼音背誦和拼讀練習。可以采用游戲、念兒歌、編口訣、講故事等靈活多樣的教學形式,提高學生學習拼音的興趣。

    9  堅持集中識字與分散識字相結合。隨課文識字應做到“字不離訶,詞不離句”,讓學生在語境中理解字詞的意義。借鑒傳統識字教學經驗,引導學生體會識字方法,鼓勵學生自主識字。掌握生字需要多次復現,經常運用。

    10 識字教學要遵循“識寫分離,多認少寫”的原則。只要求認讀的生字,學生只要了解意思,在語言環境能識別即可,不提出書寫要求;要求書寫的生字,訓練要到位,書寫正確、端正、清楚,并能準確理解和運用。字形教學要用直觀形象,注重整體把握,個別生字可以進行適當的字形分析。

    11  重視寫字教學,低年級要利用課內時間指導學生寫字,指導學生寫好漢字的基本筆畫。掌握漢字的筆順規則和結體規律,把字寫得正確、端正、整潔。筆畫、筆順、結構難以把握的字,教師要范寫。教師要重視培養學生寫字的興趣。

    12  閱讀教學應遵循閱讀的雙向心理過程,從整體到部分再到整體。先初讀,理解課文內容;再細讀,品味語言特色;最后內化升華、練習運用。要注意課文內容的內在聯系,防止肢解課文或離開課文搞孤立的語言訓練。課文背景資料和課外延伸拓展要適時、適量、適度,內容應與課文有密切關聯。

    13  閱讀教學要重視和加強讀的訓練,力求在課堂內達到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。每堂課學生讀書的時間應保證在10分鐘以上。朗讀與默瀆并重,能根據教學需要并結合教學情境指導學生的朗讀、默讀、誦瀆和背誦。提倡單元整組備課、整組教學。

    14  閱讀教學要注重學生的語言積累。詞語要結合具體的語境學習,重視提高學生理解和運用詞語的能力。要經常引導學生熟讀背誦經典的課文或段落。古詩文學習的重點是誦瀆積累,同時能根據學生的年齡特點創設情景引導學生體會情感,感受意境。通過課內學習和課外閱讀引導學生背誦《語文課程標準》要求的優秀詩文推薦篇目。

    15  作文教學先要讓學生敢于表達,再慢慢讓學生善于表達。起步階段應放手讓學生獨立寫作,盡量少干預,不說教。要關注學生寫作的投入狀態,尊重學生作文的語言個性,必要時給予指導和督促。作文要有一定的速度,小作文盡可能當堂完成。

    16  習作要有適當頻率和數量要求。低年級要經常進行寫話練習;中高段每兩周寫一篇大作文,每周寫一篇小作文。鼓勵學生寫日記、周記和讀后感。閱讀教學中要經常隨機進行讀寫結合練習。

    17  作文批改要以鼓勵為主,多表揚少批評,多建議少修改。作文講評要有針對性。不可面面俱到,應對照每次習作要求,欣賞優點,指出不足,使學生領悟寫作方法與規律。講評之后要安排修改和后續訓練,引導學生在自我修改中提高寫作能力。每學期至少對每一個學生有一次面批。

    18  口語交際要在具體的交際情境中進行。要通過游戲、體驗等活動讓學生獲得角色認同,明確自己的交際任務,在活動中提高學生的口語水平。口語交際的諳題要貼近學生的生活。話題的選擇和確定要有學生參與,要選擇學生感興趣的、熟悉的話題開始教學。

    19  口語交際的教學形式要靈活多樣,生動活潑。可以采用故事會、辯論會、聽證會、采訪、解說等模擬活動的形式,激發學生聽說的興趣,讓學生敢于表達。

    20  綜合性學習要十分突出活動的自主性。活動內容要由學生自己選擇。活動方案要由學生自行設計,活動過程要由學生自己組織,活動成果要由學生自己展示和交流。教師在活動中主要發揮引導和協調的作用。

    2l  綜合性學習要強調學生在活動中的合作精神,一般以小組為單位開展活動,要引導學生組建活動小組,幫助每個學生能在小組內找到自己的位置,指導學生在合作中完成學習任務。活動過程要突出探究性。主要包括明確問題、搜集資料、整理分析資料、解決問題等。

    22  課堂提問設計要體現啟發性、導向性和示范性。隨著年級的提高,提問要逐步從“寫什么”轉到“怎么寫”。對知識性提問的回答,要及時、準確地進行評價反饋。對理解性、感悟性提問的回答,要注重過程,采用追問、延時反饋等方式提高訓練效果。課堂教學語言要規范親切、符合學生的年齡特點。指令性用語要指向明確;抒情性語言要得體,不可過多使用。

三、教學測試與評價

    23  測試目標要與教學目標相一致。低年級主要考查寫字、朗讀和字詞理解,中高年級逐步增加閱讀理解和習作。

    24  針對不同的教學內容采用合適的考評方式。書面考試只是語文測試手段之一,主要檢測書面語言的理解和運用。口頭測試、實踐應用也是語文測試的重要手段。

    25  單元檢測、期末檢測要針對本單元、本學期的學習內容和訓練重點,試題中閱讀材料的難度與要求應略低于課文。不考語法、修辭等靜態知識,著重考查學生語言文字的理解與運用能力。不出偏題怪題,不在題型和指導語上給學生設置理解障礙。

    26  口語交際的評價,要重視考察學生的參與意識和情意態度。要在具體的交際情境中進行,讓學生承擔有實際意義的交際任務,以反映學生真實的口語交際水平。

    27  綜合性學習的評價既要重過程,也要重成果。過程評價主要看學生的參與程度、合作精神和表現能力;成果呈現要多樣化,可以寫研究報告,也可以編小報、開辯論會、辦展覽等。綜合性學習的評價除了教師評價外,更重要的是要多讓學生開展自我評價和相互評價。

四、教學資源的利用

    28  積極參與建設書香校園,設立班級圖書角,指導班級讀書會,創設“處處學語文、時時用語文”的校園和教室環境。語文老師要率先成為兒童文學作品的閱讀者,主動為學生推薦讀物,鼓勵學生讀原著,讀整本的書。經常為學生推薦與課文主題相同、結構相似、難度相近的閱瀆材料。

    29  優化校園環境,豐富校園生活,組織學生參與各類社會活動,擴大視野,積累素材,引導學生自主作文。結合課外活動和其他學科教學,開發口語交際資源,讓學生在有意義的學習和社會活動中鍛煉口語交際能力。

    30  指導學生從大自然中、校園社區里、電影電視和課外閱讀中尋找綜合性學習的內容,提出適合探究的問題,并自主開展活動,提高綜合語文素養。

 

 

 

小學學科教學建議·數學

    小學數學是義務教育階段一門十分重要的基礎學科,目的是讓學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,得到必要的數學思維訓練,獲得廣泛的數學活動經驗。有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一。教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎,注重啟發式和因材施教,為學生提供充分的數學活動的機會。學生學習除接受學習外,動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。

    基于以上學科的特點及我省現階段的教學實際,特提出以下教學建議。

    一、教學準備與設計

    1  教學目標的擬訂須建立在認真學習《課程標準》、仔細研讀教材、作業本和全面分析學情的基礎上,要通盤考慮總體目標、學段目標、單元目標和課時目標,要善于把課時目標合理地分解

為環節目標。

    2  課時教學目標的擬訂要關注知識技能目標與過程性目標。知識技能目標的描述要明確、清晰、可檢測。過程性目標要關注數學思想方法的滲透與落實,著眼于學生的可持續發展。目標可以從學生的學習任務為視角進行敘述,也可以從教師的教學任務為視角進行敘述。注意三維目標的滲透與融合。

    3  要充分依據教材提供的材料設計教學,因為教材是體現課程標準及教學理論的規范文本,其中凝聚著教學經驗,提供的材料具有典型性和代表性,是教師組織教學的主要依據。

    4  教材研瀆要關注整套教材的基本結構,理清小學數學教學的主要內容及在各學段、各冊的分布情況,并以此為背景研讀課時教學內容,合理劃分課時。

5  研讀課時教學內容時,教師應熟做每一道例題和習題,深入分析例題和習題蘊涵的知識點,關注例題與習題的匹配與關聯,分清習題的層次。在把握教學重點、難點的同時,要充分考慮知識的形成線索和學生學習的認知線索,在此基礎上通過補充、修改、調換、刪減等方式完善教材資源。

6  要拓寬教材研讀的視角,除了參考教學用書以外,倡導參閱不同時期、不同版本的教材。

    7  科學的學情分析是實現因材施教,提高教學效率的前提。學情分析包括了解學生的知識基礎,學習態度、習慣與能力,生活經驗和學習環境等要素。對任教班級的整體水平做到心中有數,以便于適時進行分層教學。

    8  平時作業、學生訪談、課前測試和教師經驗等都是學情分析的基本方法與途徑。

    9  教學環節的構建和情境的創設都須注重數學問題的設計。事實上,數學課堂教學過程一般由若干個教學環節組成,但環節不宜過多。每一個教學環節通常都蘊含著一個解決問題的過程,問題的有效設計是推進課堂教學進程的關鍵。

    10  問題的設計要關注思考性和挑戰性,有利于課堂生成,有利于展現學生獲取知識的思維過程。同時要預設學生解決問題的思維過程,充分估計學生可能碰到的困難,思考應如何根據學生學習過程中可能出現的各種情況預設教學指導策略。

二、教學組織與實施

    11  課堂組織是指教師依據教學設計,引領學生達成教學目標的互動過程。課堂組織的內容主要包括創設良好的學習氛圍、選擇合適的學習方式、運用有效的教學手段。

    12  課堂實施要注意教學時間的合理分配,切人重點要快,盡可能在前20分鐘完成教學的主要任務,倡導先試后講。

    13  課堂調節要注意動靜搭配,數學學習要以學生獨立思考為主,教師可適當通過師生對話,選擇合適的問題和時機,安排同桌合作,或前后四人小組合作。一節課合作學習的次數不宜過多。

    14  教師的教學用語和數學語言要精練、規范,要適時進行解題方法和思路的提煉與總結,關注學生的數學表達,逐步讓學生養成有根有據的說理習慣。

    15  在課堂中要善于觀察學生,關注師生問的有效互動。對哪些學生該提怎樣的問題,學生會回答到怎樣的程度,要做到心中有數,從而起到啟發、引領作用。

    16  要根據教學反饋信息合理調控或調整教學目標及進程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源,尤其重視典型錯誤資源的捕捉與利用。

    17  要重視教學重點與難點部分的板書設計,錄音、投影和多媒體課件等教學媒體的選擇與運用要簡易、有效,相互補充,發揮各自的作用。   

    三、作業設計與輔導

    18  作業可分為課堂作業和課外作業。要合理選擇作業的內容和形式,注重作業設計的針對性和層次性,以求實效性。作業設計的要求是“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”。提倡探究性、開放性和生活化的有創意的作業設計。

    19  課堂作業是課堂教學的重要環節。具有鞏固知識、形成技能、發展思維、培養能力的功能,也是檢測教學效果的基本手段。課堂教學中要留給學生充分的獨立練習時間,可以將練習穿插在新知學習過程中,也可以安排集中練習的時間。

    20  布置的課外作業要適量,給學生布置的作業教師要先做一遍。除書面作業以外,可根據需要布置調查、游戲、設計制作、數學日記等實踐性作業,并根據不同作業樣式給定不同的時間要求。

    2l  教師要規范學生的作業格式,在學生做作業時,教師要進行巡視,及時進行指導,尤其要關注學困生的作業情況。

    22  要發揮作業的診斷功能,布置的作業要及時批改和反饋.對于作業中的錯誤要督促學生及時訂正。面批是一種有效的批改方式,對學困生應堅持多些面批。在批改作業時要重視學生作業中的錯誤,對于典型錯誤,要有意識地摘錄并歸類整理,分析原因,以改進教學。

    23  要發揮作業的激勵功能,除了運用一些約定俗成的符號進行批改外,能通過合適的批語來達到提醒、幫助和激勵學生的目的。

    24  個別輔導是課堂教學的必要補充,是教師工作的一部分。個別輔導的內容包括學習診斷、學習矯正、心理輔導等。個別輔導時,要引導學生建立學習共同體,發揮同伴作用,但不能讓“小老師”過多代替教師進行輔導。

    25  在對學困生進行個別輔導前,教師要查閱、分析他們的平時作業、單元形成性測試等情況,找到問題癥結所在。以對癥指導。在個別輔導時,要多讓學生發表想法。要做到:熱情鼓勵,幫助樹立信心和決心;細致指導,既補知識能力的缺漏,也重視學習習慣和學習方法的培養;降低起點、放緩坡度、逐步提高。

    26  對學有余力、有個性特長的學生,教師應為他們制訂合適的指導方案,拓展他們的學習渠道,如開展豐富的課外興趣小組活動等。

四、命題與學業檢測

    27  紙筆檢測作為學業檢測的主要手段,目的在于診斷和反饋教師教學和學生學習的情況,以改進教學。教師在編制試卷前,應根據《課程標準》要求和教材內容確定檢測范圍,理清知識點,及相關知識點的目標要求,形成試卷編制的基本框架。

    28  編制的試卷要有效度、信度與區分度。試題的難易要適度,敘述要明確,語言要規范,防止產生歧義,杜絕偏題、怪題。

    29  檢測結果要及時反饋,通常以等級制呈現給學生。根據需要,也可以向家長反饋,讓家長了解孩子的學習情況。

    30  要重視試卷講評。講評前,教師要認真分析試卷中所反映的問題,要對問題進行梳理和歸類;講評時。要突出重點,把握關鍵,多角度展示解題思路,切忌就題論題,以提高試卷講評的針對性和實效性。

 

 

小學學科教學建議·品德與生活、品德與社會

    品德與生活課程是在小學低年級開設的。一門以兒童的生活為基礎,以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎,促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。引導學生熱愛生活,參與社會,學習做人是這兩門課程的核心。

    為規范品德與生活、品德與社會課程的教學,提高教學質量,根據課程理念和實施要求,提出以下教學建議。

一、教學準備

    l  認真學習品德與生活、品德與社會課程標準,明確課程的性質、目標,理解課程的基本理念,了解內容標準及實施建議。

    2  通讀品德與生活、品德與社會全套教材,了解各冊教材內容。研讀本冊教材、教師教學參考用書,整體把握本冊教材內容和目標。   

    3  了解任教學生的家庭背景、生活狀況、認知基礎、能力水平、行為習慣等,以便結合學習主題做好預先安排。 

    4條根據本冊教材要求、學生特點和需求,確定學期教學目標。安排教學進度。整體設計、規劃與教學相關的搜集、調查、參觀、訪問等實踐活動。協調與學校活動、其他課程的配合。在此基礎上制定學期教學計劃。

    5  進行單元備課。根據課程設計綜合交叉、螺旋上升的特點,分析各冊教材中相關單元的聯系與區別,明確單元定位。了解單元體現的內容標準、單元設計目的和思路,掌握單元教學目標。

    6  進行課文備課。分析單元內各課之間內容與目標的聯系與區別,明確課文定位。通過觀察、調查、座談等方式了解學生與課文學習主題相關的認知、情感、態度、能力水平和行為習慣,分析存在的問題,提高教學針對性。確定課文教學目標,劃分教學課時。

    7  進行課時備課。依據課文教學目標和學情分析準確定位課時目標,確定教學重點和難點。課時目標的表述應具體明確,具有操作性,體現“情感·態度·價值觀、能力、知識”三維要求。

    8  課堂教學內容的確定和組織要合理、有效地利用教材。聯系學生現實生活,及時吸收社會發展信息。

    9  教學活動形式和方法的選擇應依據目標、內容、資源條件、學生特點和能力等情況。既要備教師的教法,也要備學生的學法。

    10  根據教學需要,開發、利用校內外的相關課程資源,準備錄音、投影、課件等教學媒體。教學媒體手段和課程資源的利用要為教學服務,不求花樣繁多,但求切合實際,注重實效。

    11 品德與生活、品德與社會課程學習領域廣泛,教師要查閱資料,準確掌握教學中涉及的概念和背景知識。

    12  編寫教案。教案是針對課的具體設計。品德與生活、品德與社會課程的教案,一般以課文教案和課時教案結合呈現。課文教案主要包括:課題名稱、’教材分析、學情分析、教學目標、課時安排。課時教案主要包括:教學目標、重點難點、教學準備、教學過程預設、課外延伸活動設計等。

二、教學實施

13  根據教學需要布置、參與和指導學生開展閱瀆、搜集、觀察、實驗、調查、訪問等課前準備活動,及時了解學生完成情況。

    14  課前熟悉教案,準備好教學所需的教具和材料等。

    15  教學過程要圍繞教學目標展開,思路清晰,結構合理,容量適中。

    16  注重情感態度價值觀的正確引導和能力培養,相關知識概念、技能傳授準確。

17  善于調動和利用學生已有的經驗,結合學生現實生活中存在的問題,共同探究學習主題,不斷豐富和發展學生的生活經驗,形成符合社會規范的價值觀。

    18  品德與生活、品德與社會課程常用的教學活動形式有討論、資料調查、現場調查、情景模擬與角色扮演、操作性與實踐性活動、教學游戲、參觀訪問、欣賞、練習、講故事、講授等。教學活動形式、方法要適合學生的年齡特點、經驗背景、能力水平和學習主題要求。

    19  根據學習主題要求和學生特點創設適宜的學習情境,靈活多樣地選用教學組織形式,引導學生自主學習,幫助學生獲得體驗感悟。低年級宜以活動體驗式教學為主,中高年級宜增強問題探究式教學。

    20  營造平等、民主、寬松的課堂氛圍,注重師生、生生之間的互動交流、多元對話,教師有真情實感。

    2l  重視教學過程中的信息反饋,有效利用課堂生成資源,合理調整教學預設。

    22  教學空間不限于課堂,根據學習主題需要,結合學校和本地實際,可以擴展到校園和校外相關教育場所。教學時間可以在與學校活動或其他課程的配合和聯結中彈性地延展。

    23  根據學習主題需要布置行為練習、資料搜集和閱讀、調查訪問等課外延伸活動。課外延伸活動的設計與實施,應關注學生個別差異,注意提供必要的指導和幫助。實踐性活動需要考慮可操作性和安全性。

三、學習評價

    24  學習評價要從學生的原有基礎出發,尊重學生的個性特點,強調以鼓勵為主的發展性評價。

    25  要對學生的學習態度、學習能力和方法、學習結果等方面的表現進行綜合性評價。學習態度包括學生在學習過程中主動參與和完成學習任務的態度;學習能力和方法包括學習中觀察、探究、思考、表達的能力,收集、整理、分析資料的能力,與人合作完成學習任務的能力等;學習結果指完成學習任務的質量和進步程度。

    26  評價主體多元,有教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長和社會參與評價等方式。評價方法多樣,有教師觀察記錄、學習活動記錄、學生訪談、作品評析、書面測試等方法。教師要根據具體情況靈活選用方式、方法,并不斷探索創新和完善。

    27  重視課堂教學中的即時評價,及時進行學習反饋。做好課內外學習活動記錄和評價。以主題單元為單位進行階段性評價和反饋。期末進行必要的書面檢測。結合日常觀察、學習活動記錄、階段性考查、期末檢測等方式,綜合評定學期學業成績。

四、教學資源

    28  品德與生活、品德與社會課程的資源是多樣、開放的,不限于傳統意義上的教材。根據教學需要,可利用學生的經驗、興趣等生活資源;利用學校、學生家庭、社區中的各種物質設施資源;利用學校周圍的社會教育機構、自然環境資源;利用學生、教師、家長、社會人士等人力資源。教學資源的開發利用要注意因地制宜,注重教學實效。   

    29  教師應重視閱讀報刊書籍,關注時事新聞,加強科學常識、歷史地理、社會經濟等方面知識的學習,完善綜合知識結構,以適應綜合課程教學要求,注意運用相關知識和社會信息資源開展教學。

    30  品德與生活、品德與社會課程的教學活動應注意利用學校教育活動和其他課程的成果,特別是與學校德育活動、綜合實踐活動、地方課程等相互結合,資源共享,實現綜合教育效益。

 

 

小學學科教學建議·科學

    小學科學是義務教育階段一門培養學生科學素質的主要課程。學好科學課程將有利于促進學生全面、持續發展。小學科學的主要學習方式是觀察和實驗,通過學生的親自探究獲取知識、培養興趣和科學態度。根據我省的實際情況,參照課程標準的要求提出以下教學建議。

一、教學準備與設計

    1  認真學習《小學科學課程標準(36年級)(以下簡稱課程標準),明確課程的性質、

目標,理解課程的基本理念,了解內容標準及實施建議。

    2  閱讀教材,整體把握本冊教材內容,要注意季節性較強的內容,可按季節情況適當調整教學進程。

    3  閱讀教學參考用書,補充掌握相關的學科知識。

    4  分析學生已有的認識水平和探究水平,了解學生的興趣和學習習慣,了解學生的年齡特征、心理特點及班級狀況等,以便分析利弊,采取對策。

    5  根據教材要求和學生的實際情況,制定學期教學計劃。教學計劃要簡明扼要,重點突出。教學進度應細致安排,教學能按計劃進行,盡可能不拖延或超趕進度。

    6  設計分課時教學方案。課時目標要依據課文內容和學情分析進行準確定位,表述應具體明確,具有操作性。要逐字逐句研讀本課教材文本,了解教材中活動設計安排的意圖,并與教師用書結合起來研讀,確定本課的核心探究活動。教材上的觀察、實驗活動,教師在上課前要親自做一遍,保證課堂教學順利實施。在教學開始前,通過抽測、訪談、作業等方法了解學生的認知水平(特別要了解學生的前科學概念水平)。根據教學的需要,可在課前布置學生收集材料,閱讀資料,提前進行觀察記錄。

    7  精心準備有關的教學器材,器材必須充足和典型,避免兩手空空進入教室進行教學,保證學生觀察、實驗活動順利進行。

    8  器材要適合學生的學習,要突出探究活動的重點和本質。可以對教材中的設計做適當的改進,提倡開展自制教具,提高教學效率。

二、教學組織與實施

    9  進行觀察、實驗等活動時,學生往往控制不住自己,影響課堂教學效率,此時教師要及時掌控學習紀律,讓學生在有組織的環境下有序學習。   

    l0  在以觀察、實驗為主的課堂教學中,一般師生占用時間分配大約為1l,即學生自主的活動時間在20分鐘左右。這就要求教師少講精講,指導有效,把時間的主動權還給學生。

    1l  課堂中器材的出示和回收,應該精心安排。一般不需要把一節課的全部材料都放在桌上。可以按照教學環節的展開,先后呈現器材,達到以器材調節學生的注意力、以器材引領教學活動的效果。

    12  倡導探究式教學。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑,科學課程應向學生提供充足的器材和時間,保證學生獲得充分的科學探究機會。

    13  探究不是惟一的學習模式,在學習中要靈活運用視頻、課件、資料、講解等各種教學方式和策略進行教學。

    14  積極利用計算機輔助教學軟件進行教學,實現信息技術與科學學科教學的整合,一些活動可與綜合實踐活動相結合。

    15  要以學生的主動學習為主,處理好演示實驗與分組實驗之間的關系。一般情況下,要保證學生的分組實驗順利進行。如因條件所限,也要創造演示實驗的條件。在課堂上盡量避免教師講實驗,學生聽實驗。

    16  對觀察、實驗活動,應根據學生動手水平,進行必要的指導,避免成為沒有指導的探究活動;也避免指導過度,使學生成為教師指令下的探究活動。

    17  重視探究過程的科學性。科學課的重要特性表現在對證據的追求和對證據的尊重。要注重證據,突出科學本質,突出證據來源正確,證據運用恰當。因此要讓學生及時地把有關的數據收集起來,做到所收集的數據的準確性和客觀性,同時讓學生明白實驗數據要經過多次實驗得出。要求學生實事求是地分析數據,在各種可能的解釋中選擇最合理的數據,并把數據轉化為證據。

    18  探究從問題開始,教師要善于鼓勵學生發現問題,提出問題,特別要有意識引導學生提出有價值的、可以研究的問題。讓學生對某一問題進行假設時,一定要建立在他們已有的經驗和知識基礎上,做假設時要引導學生符合邏輯、有一定的依據,而不是憑空想象、隨意猜測。對學生提出的問題,如果教師一時不太清楚,應該抱著虛心學習的態度,與學生一起探究、一起提高,切忌信口開河,避免出現科學性錯誤。

    19  教學過程中,既要注重學生獲取知識的過程與方法,又要關注學生科學概念的構建,盡量處理好兩者之間的關系。小組學習是科學探究中常采用的一種組織形式,在組織教學時,要做到讓學生分工明確、人人參與,各司其責,同時相互合作,角色定期進行互換。要讓學生學會傾聽別人的意見,及時提出自己不同的見解求同存異、用事實說話。提倡在證據基礎上的爭論,尊重證據、尊重民主。

    20  教師對學生的回答和操作活動,要及時作出反饋和評價,使學生明白自己的言行是否到位,幫助學生作出調整。課堂教學中的評價以激勵為主,使用批評教育的手段要慎重。評價的手段和方法是多樣的,需要注意的是獎勵實物的方法不能經常采用,以免造成學生的依賴心理和不必要的成本開支。

    21  科學課堂的書面作業不能太多,根據配套的課堂作業本,一般在課堂上用5分鐘左右的時間完成課堂作業。一些觀察、實驗記錄單均可視作科學課的課堂作業。

    22  小學科學一般不布置書面的課外作業。種植、飼養、制作等活動與學生準備學習材料、尋找相關資料、課外的觀察記錄,均可視作科學課外作業。要鼓勵學生自主的課外研究,并給予積極的評價。

    23  做好實驗開出率的記錄工作,及時整理保養教學儀器,做到定位人柜存放,提倡課外開放實驗室,進一步發揮教學儀器的效益。

三、學習測試與評價

    24  布置的作業要及時批改和反饋,學生所做的每道作業都要批改c除了運用一些約定俗成的符號進行批改外,能通過合適的批語達到提醒、幫助和激勵學生的目的。要組織課堂講評與矯正,對優秀作業要予以展示,提倡對學生作業登記記錄。

    25  評價學生的科學學習,不僅要關注科學知識檢測,還要指向對學生學習過程和實踐的評價,對學生的科學學習態度、習慣的評價和對學生解決問題能力的評價。

    26  學習態度與習慣的測評可采用行動觀察法,觀察平時學生參與課堂教學、合作、交流的表現狀況,及時了解學生的思維方式、學習興趣和學jj習慣,對學生的突出表現要進行及時的記錄。

    27  科學知識的測評,可采用筆試法,倡導等級評定。每一個單元學習結束可進行科學概念的階段性評價,每學期要有終結性的筆試評價。命題內容要依據課程標準和教材內容,結合學生實際,不出現怪題、偏題。

    28  科學探究能力的測評,可采用作業(作品)法、現場操作法和檔案袋評價法。可以依據學生的小論文、小制作、小發明、科學學習記錄本、科學報告等進行評估;有條件的學校可以組織學生進行現場實驗操作。提倡建立學科學生成長記錄袋。

四、課外活動

    29  要指導學生開展種植、飼養、制作等活動.結合課堂教學,經常提醒、督促、幫助學生完成周期較長的活動,從中培養學生的興趣和毅力。

    30  提倡組織和指導學生的課后實踐活動,積極開展科學考察、動手制作、飼養栽培、搜集和處理信息、撰寫考察報告和小論文等課外科技活動,豐富學生課余生活,注重發揮學生的個性特長,促進全面發展。

 

 

小學學科教學建議·英語

    小學英語是2001年新課程實施以來開設的一門學科。小學英語課程的主要任務是培養學生學習英語的興趣、習慣和自信心,培養學生良好的語音、語調基礎和一定的語感,使他們初步形成有效的學習策略和用英語進行簡單日常交流的能力;幫助學生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,為他們進一步學習打好基礎。

    為確保小學英語教學質量,規范教師教學行為,適應21世紀教育發展的需要和我省教學實際,提出如下教學建議。

一、教學準備

    l  學習課程標準,明確小學階段英語教學的目的、要求和內容。除重點掌握任課年級教材外,還應熟悉小學其他年級教材,了解教材編排體系,根據學生實際和英語水平,制訂學期授課計劃。

    2  認真鉆研教材,明確各單元的教學目標與內容,注意單元間知識點的互相銜接與滲透,注意教學內容的滾動和復現;要善于結合實際教學需要,靈活使用教材,可對多種教材的相關教學內容進行整合,合理分配教學時問。

    3  做到一課時一教案。教案設計要確定本課時目標要求、重難點分析、媒體準備、教學過程(要體現學生活動的內容)、板書設計和活動作業。教學目標設計要明確具體、可操作,教學設計要結合教學內容有效運用聽做、說唱、玩演、視聽、讀寫等教學手段。

    4  個人備課或集體備課,應分析學生語言學習中存在的問題,重視對學生的學法指導和自學能力的培養。備課時要認真參閱相關教學參考書,關注學生語言知識輸入的實踐過程和語言能力形成的體驗過程。

    5  在書面備課的基礎上,教師必須對要呈現的說唱、表演、視聽、讀寫等作品提前進行聆聽和實戰演練,尤其應多聽瀆模仿教學錄音,自身整音,盡可能呈現給學生標準的語音語調,使教學具有一定的表現力和感染力。

二、課堂教學

    6  課堂是小學生接觸和使用英語的重要場所。課堂教學要關注不同層次學生的語言發展實際,最大限度調動學生的積極情感,鼓勵學生積極參與,大膽開口,投入表演;教師不應過多關注自己表演,關注少數優秀學生;要善于觀察學生在課堂上的反應,及時調整教學設計和策略。

    7  精心設計有效的活動和任務。活動設計要目標明確,體現梯度,操作簡便;活動參與面要廣,活動示范要到位,讓學生明白活動的過程;活動成果應有具體的展示,對活動的開展和學生的表現應進行及時反饋。

    8  創設語言情景,激發學生興趣。結合小學生的生活體驗,充分利用實物、圖卡、簡筆畫、錄音、錄像等多種媒體手段,以及師生肢體語言,引導學生參與各種語言實踐活動,培養學生在特定情景下運用所學的語言材料做事;避免情景創設過分豪華復雜,忽視語言運用的現象。

    9  學習英語從“聽”起步。聽是說的前提,沒有聽,說就無從模仿。小學生語言敏感性強,樂于模仿,教師要訓練學生靜心聽,認真聽示范發音,先聽模仿、再說實踐,使其充分感知英語的語音語調特點;在培養聽說能力的同時,注意讀寫能力的訓練。

    l0  明確視聽教學要求,保證視聽時間平均每周2025分鐘,每學年不少于10小時,使學生能看懂程度相當的英文動畫片和英語節目。盡可能選用純正地道、原汁原味、體現英語文化特色的視聽材料,給學生可理解的語言輸入量,發揮視聽媒體對小學生良好的語音語感形成的積極作用。

    11  朗讀有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等,也有助于“說”的能力進一步提高。學生朗讀英語好與差,很大程度上取決于“先入為主”的示范朗讀。因此,教師必須十分注重標準的范讀和領讀。在聽的基礎上,提倡學生自由瀆,有感情朗讀,糾正集體朗讀拖音明顯、節奏較差、語速偏慢等現象。

    12  要重視寫的訓練,通過抄寫、默寫、聽寫,合并句子、說后寫、語篇的仿寫等方式鍛煉學生寫的技能,鞏固和運用學到的語言知識。教師要規范板書,注意大小寫筆順、筆畫和標點符號的示范,培養學生正確的書寫習慣。教師可根據自己的特長,幫助學生學習欣賞英文的手寫印刷體、意大利直體或圓體。

    13  教學中應以主要的語言點為主干,積極帶動舊知,注意滾動運用,通過鋪設關鍵詞、關鍵句的方式,搭建語言“腳手架”,幫助學生明確語言框架,達成語言運用;對新的語言材料提倡詞不離句,句不離篇;避免過多的語法講解,通過語言實踐,引導學生發現、總結語法規則,促進學生良好的英語思維品質的形成。

    14  在日常教學中堅持語音教學的滲透,使學生了解、掌握一般發音規律,提高認讀、拼讀能力。指導學生正確使用《英漢小詞典》等工具書,培養學生自主學習能力。

    15條積極采用小組合作的課堂組織形式。要注意組與組之間、組中成員之間的合理分工,

教師要合理控制時間,并在組間巡回指導,避免小組活動中不使用語言,或只有個別學生說的現象。通過小組合作,培養學生積極參與、大膽表述、認真傾聽等良好的合作習慣,使不同層次的學生都有語言實踐和發展的機會。

    16  課堂組織要盡可能運用英語,必要時運用母語,部eak English as much aLs possibleBut dospeak Chinese when it is necessary。語言組織要簡潔明了,動作示范要準確到位;力求發音正確,口齒清楚,教態自然。

    17  對學生在課堂上出現的錯誤應給予客觀的評價和恰當的糾正,不要重復學生的語音或語法錯誤,要選擇恰當的語氣,給予真誠和正確的反饋,對于弱勢學生應多給他們創造表現的機會,宜采用激勵性評價,保護他們學習的積極性。

    18  每堂課的最后應留出5分鐘左右的時間讓學生進行整理、鞏固與反思,尤其應注意聽、說作業的當堂指導和反饋。發現問題及時糾正,對有困難的學生進行單獨輔導,對有潛能的學生進行適當的拓展,使不同層次的學生在原有基礎上得到提高和發展。

三、作業與評價

    19  精心選編作業,題量適當,針對學生的學情分層布置,指導學生認真、獨立完成作業;作業批改、反饋應及時,可適當結合面批,做到表揚鼓勵和嚴格要求相給合,使學生養成良好的作業習慣;作業評定一律采用等第形式。

    20條作業形式要多樣化,應采用口頭與書面、課內與課外相結合的方式;三、四年級課外作業以磁帶跟讀、聽說模仿、錄音作業為主,五、六年級在聽說朗讀的基礎上,加強讀寫練習。

    21條小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。小學英語以形成性評價為主,提倡行為表現評價。以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力為主要依據。

    22  形成性評價有課堂學習活動評比、學習效果自評、同伴評價、學習檔案、問卷調查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價等。

    23  行為表現評價可以采用對話創編、課本劇表演、故事創編、情感朗讀、歌曲演唱和書面成果展示等形式;教師應注意觀察學生的表現并做出適當的評價,同時引導學生對同伴在活動中的表現做出積極的評價等。表現評價應面向全體,貫穿學生學習的整個過程。

    24  三、四年級的期末或學年評價應采用與平時教學活動相近的方式進行,通過對學生的課堂觀察、對話交流、課文朗讀、學生表演和創編等方式,考查學生英語運用的能力;五、六年級的期末或學年考試可采用口筆試結合的方式,口試要考查學生實際運用所學語言的能力,筆試主要考查聽、讀技能和書寫規范。建議口試、聽力部分占試卷總分的60%。

    25  終結性評價可采用等級制或達標的方法記成績,不用百分制。不要對學生的考試成績排隊并以此作為各種評比或選拔的依據。

    26  以市、縣(市、區)實施的區域性評價要以質量監控和抽樣分析為主,監測的目的在發現學科發展存在的問題,目的應有利于推進課堂教學符合課程目標要求,促進學生語言發展。

四、課外資源

    27  要積極利用學校宣傳窗、教室墻壁及黑板報等設施創設英語氛圍;利用校園音像資源,網絡信息,為學生定時播放原汁原味、形式多樣的視聽內容;精選經典美文指導學生提高閱讀欣賞能力。鼓勵學生開展課外視聽、課外閱讀,拓展學習和運用英語的渠道。

    28  積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。如可在校內為學生定期舉辦英語節;以英語社團為組織開展英語歌曲、兒歌、講故事、演講、英語短劇等選修課;定時舉辦英語沙龍、英語角、英語墻報、英語小報展示。

    29  與家長保持聯系,幫助家長了解英語學習的目的、要求、方法、進程和孩子的學習情況;幫助家長創設家庭英語學習的氛圍,如通過每天定時播放原汁原味的錄音或音像材料,幫助培養孩子良好的語感。

30  教師應加強繪畫、手工、書寫、課件制作、才藝表演、審美鑒別等基本能力的學習和訓練,提高媒體開發的能力。教師應注意收集、保管媒體資料,重視資源共享,交流媒體運用心得,使媒體在不斷的應用與改進中逐漸完善。

 

 

 

小學學科教學建議·地方課程

小學地方課程是我省三級課程體系的重要組成部分,包括省編通用教材《人‘自然·社會》和各市自編專題教材的教學任務。作為學科課程的有力補充,小學地方課程承擔著介紹我省歷史、地理、人文、經濟情況,激發學生熱愛自然、熱愛家鄉、報效祖國、服務人民的感情,增強學生實踐能力、終身學習能力和社會適應能力,加強安全、環境、國防、民族、法制、禁毒教育等大量教學任務。

為有效開展地方課程的教學,提出以下教學建議:

一、教學準備

    l  教師在課前要充分理解、掌握課程標準,明確課程性質,了解課程基本理念。將課程標準理念與教材內容融合起來,使課程目標得以實現。

    2  充分閱瀆本冊教材,整體把握本冊教學內容。有條件的教師建議閱讀全套教材,簡單了解各分冊內容分布。審視學生在日常教學活動中的表現,了解他們已經具備或尚需具備的知識、技能和索質,從而確定地方課程教學的起點。

    3  在上述基礎上,擬定本冊教材學期教學計劃和教學目標,應切實符合學生需要和教學要求,并合理安排教學進度。保證地方課程教學上足課時,規定課時不挪作他用。

4  教學設計中,鼓勵通用教材與專題教材協調統一使用,以通用教材為主,專題教材為補充。

二、教學實施

    5  建議采用活動課程教學,如調查采訪、資料收集、參觀考察、動手操作、角色扮演等方式。注重學生的自主活動能力及對教學內容的感悟,教師應是活動的指導者、組織者和合作者。在教學中應避免大量文本講授,注重對學生學習方法和能力的培養。

    6  教師要注意教學語言的生活化和兒童化,淺顯明了,避免專業性太強的教學語言。可采用編兒歌、講故事、做游戲等小學生更易接受的活動方式進行知識講述,增強活動的趣味性。

    7  教學活動設計要注意活動與教學內容的銜接,注意引導學生感悟活動蘊含的意義,激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的熱情。避免只停留于活動表面。

    8  注意研究教材,提高處理教材的能力。教師還應善于觀察課堂效果,根據教學現狀對教材內容進行取舍,也可以根據實際情況進行順序、組合、難易等方面的彈性處理,充分發揮地方課程的選擇性功能。

    9  培養學生學會查尋、收集、加工、整理資料的方法,提高寫調查報告和統計、分析數據的能力。

    課前讓學生收集相關資料,在課堂中讓學生進行交流,能加深對相關內容的認識。如有條件,相關主題教學全部完成后可以以“信息發布會”等形式讓學生展示自己收集的圖片、包裝樣本或實物樣本、圖畫等,增進對教學內容的了解。教師應給予學生有針對性的指導。

    10  幫助學生掌握課題研究的程序,適時形成活動主題,加強與綜合實踐活動的聯系,提高活動的策劃和設計能力。在調查、考察、探究、設計、制作等一系列活動中發現和解決問題。

    11  小學中高年級教學實施中,鼓勵學生通過辯論、自主交流、模擬表演、實踐操作等方式開展學習。條件允許情況下,教師可組織高年級學生外出學習,注意培養學生自主合作探究的學習方式,發展綜合運用知識的能力。

    此類教學課前教師要布置學生有所思考和準備,并要讓學生明確目的和要求,幫助學生設定一定的活動情境及活動任務,給予必要的指導,提高活動的實效性。教師在活動中應尊重孩子獨特的見解。

    12  結合教材內容,加強安全教育。注重培養學生安全意識,教會學生掌握簡單的急救知識和緊急事件處理辦法。外出活動時,教師要特別注意外出安全問題,并取得家長和其他相關人員的支持。學校應制定安全制度及緊急事件處理預案,明確責任到人。

三、學習評價

    13  小學階段地方課程學習評價以過程性評價為主,建議采用等級制評價,使用口試、觀察、訪談、作品分析和活動情況記錄等形式,避免筆試形式。

    14  評價應以改進與激勵為主。目的在于獲得教學信息的反饋,用以診斷學生成長中的問題,促進學生的發展,幫助教師改進教學。教師應建立學生學習記錄袋(或指導學生自己建立),對學生的學習態度,學習能力、學業成績,活動表現等進行過程性記錄。

    15  評價反饋要及時。教師給予評價是要充分肯定學生優點,對不足之處給予適當引導,通過評價促進學生能力提高。   

四、教學資源

    16  教師要有課程資源開發意識。在充分考慮教師自身教學能力和課程成本的前提下,資源開發要關注學生現有水平,要充分挖掘本地的課程資源,為學生提供與學生社會生活相聯系的鄉土知識和經驗,幫助學生理解知識的多樣性。

    17  關注本課程與其他課程的整合。特別是與品德與生活、品德與社會、科學、綜合實踐活動、校本課程等課程的整合,以提高綜合教育的效果,共同達成課程目標。

    18  課程資源開發要體現時效性。教師在開發利用課程資源中,要不斷跟蹤和預測社會發展,為學生選擇符合社會發展需要的教學內容,避免教學內容的脫節和過時。

    19  注重當地校外資源的開發和利用,包括自然與人文環境、圖書館、博物館、展覽館、科技館、青少年活動中心、工廠、農村、部隊、企事業單位、各種生產和服務行業的專門人才等資源,使之成為學生學習和發展的財富。

    20  有條件地區應建立區域網絡課程資源管理數據庫,拓寬地方課程資源及其開發研究成果的分享渠道,努力提高使用效率,減輕教師工作負擔。

 

 

 

小學學科教學建議·勞動與技術

    勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為目標,且以操作性學習為特征的國家指定性學習領域。小學勞動與技術教學強調在動手與動腦的緊密結合中促進學生技術素養的形成,以作品引導學生的學習活動,注重通過具有一定技術含量盼教育內容的學習對學生進行技術啟蒙。為優化教師的教學行為,提高教學質量,特提出本教學建議。

    一、教學準備與設計

    1  學習《V36年級勞動與技術教育實施指南》,理解課程理念,把握課程目標,熟悉課程內容與實施建議。認真鉆研教材,分析、了解課時教學內容在本冊教科書中的地位和作用。

    2  通過資料分析、學生座談等多種途徑了解學生年齡特征、學習態度、興趣愛好、技術知識基礎、設計和制作能力等情況,了解學生已有的學習基礎。

    3  根據教學內容和學生情況確定課時教學目標和教學重、難點。教學目標應體現三維目標的整合,強調學生實踐過程的體驗,突出技術知識和技能的學習,注重正確的勞動觀和愛勞動情感的培養,關注初步職業意識的形成。

    4  教學過程的設計應體現清晰的過程結構,緊緊圍繞教學重點安排教學環節,通過選用有效教學方法突破教學難點,環節與環節之間要注意銜接與過渡。教學方法的選擇要依據教學目標和學生實際,可采用‘‘任務驅動”、“范例教學”、“技術探究”、“設計學習”、“項目學習”、“主題活動”等教學方法,注意多種教學方法的組合使用。

    5  活動的設計要注意形式的多樣化,學生的活動形式有手工制作、模型裝配、作品評價、產品推介;信息搜集、實地考察、參觀訪問、討論與辯論、見習與模擬;技術設計、技術試驗、技術幻想、技術作品鑒賞等。

    6  提倡教師自制教具,在課前做好作品范例,準備好相關的工具、材料和多媒體影像資料。需要學生自帶的工具、材料,預先通知。提倡利用廢舊材料。

    7  對菜刀、水果刀、剪刀等刀具和鋸子、尖嘴鉗等工具的使用,建議制定詳細的安全注意事項。  

二、教學組織與實施

    8  處理好教師的示范、講解與學生的自主活動之間的關系,盡可能多給學生提供自主活動的時間和空間,以學生動腦、動手為主。

    9  教師的講解要精煉,準確使用技術語言,凸顯與操作技術密切相關的基礎知識、技術要點和操作步驟。要注意問題的有效性,啟發學生思考,激發主動探究。

    10  教師的示范操作要規范,將作品制作過程中操作動作的姿勢、軌跡、頻率、節奏等技術要點清晰地告訴學生,幫助學生突破技術難點和抓住技術要領。示范操作要擴大能見度和提高清晰度。教師的示范可以用相應的視頻、操作流程圖等替代。

    11  重視學生的動手實踐,合理安排學生的動手時間。學生的實踐重在體驗,避免過分的模仿操作和純粹的技能訓練。在學生操作期間,建議教師及時巡視,發現問題,并進行針對性的指導和糾正。做到個別問題個別指導,共性問題集中指導。

    12  充分利用“作品范例”,為學生技術操作提供探究的范本,降低學生技術學習的難度。引導學生在制作作品時關注技術要點的掌握和合理運用。

    13  建議編織、科技制作、手工制作、家政等單元的教學中逐步滲透技術設計方面內容,指導學生認識一些簡單圖樣,并用圖樣進行簡單的作品設計。

    14  在職業單元的教學中注意職業活動中的技術特征,可與綜合實踐活動課程的社會實踐領域相結合;在家政單元的教學中建議與家庭教育緊密結合;種植、養殖單元的教學不僅關注課內的引導,更要關注課外的指導。

    15  指導學生對工具的安全使用,要求學生嚴格遵守勞動紀律和安全規程,注意勞動衛生、勞逸結合,確保學生學習的安全性。

三、教學評價與反饋

    16  評價的目標要與教學目標相一致,關注三維目標的落實,關注學生技術知識和操作技能的掌握,技術意識的形成,創造能力和良好勞動態度與習慣的培養等。

    17  評價方式要靈活多樣,可以采用作品展示、作品評定、撰寫心得體會、日常觀察、學期考核等多種形式。

18  對學生的操作要從正確性、速度、協調性等方面及時地進行評價,對學生作品的評價要突出創新點和技術點。

四、課堂拓展與延伸

19  課外作業以布置任務為主,可采取準備材料、查找資料、調查、課外觀察記錄等多種形式。

20  倡導將勞動與技術活動與學校教育教學活動、節假日活動等結合起來。積極組織開展勞動與技術第二課堂活動,輔導并幫助學生參加科技創新大賽,小制作比賽等活動項目,充分發揮特長生優勢,促進學生的個性化發展。

 

 

 

 

小學學科教學建議·音樂

音樂課是人文學科的一個重要領域,是實施美育的主要途徑之一,是基礎教育階段的一門必修課。音樂課程的設置以音樂課程價值的實現為依據。通過教學及各種生發的音樂實踐活動,培養學生愛好音樂的情趣,發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力,提高音樂文化素養,豐富情感體驗,陶冶高尚情操。

為規范小學音樂教學,提高教學質量,制定本教學建議。

一、教學準備

1  認真學習《音樂課程標準》,明確課程的性質、目標,理解課程的基本理念,了解內容標準及實施建議。

2   通讀教材,了解各冊教材主要教學內容。研讀本冊教材、教師教學參考用書及音像資料,整體把握本冊教材主要教學內容和目標。 

3  了解、分析學生音樂愛好的狀況、認知基礎、行為習慣。

4  切合教材要求和學生需求,確定本學期學段目標。安排教學進度,分配課時,規劃音樂課外藝術實踐活動,制定教學計劃。

5  明確學段目標,圍繞單元人文主題安排課時教畢內容,制定教學目標,選擇教學手段,設計教學過程,形成教案。教案應含課題、教學目標、教材分析、重點難點的分析處理、教具準備、教學過程、課后反思。

6  在書案備課的基礎上,必須進行范唱、伴奏、指揮、舞蹈、形體等技能備課,對要欣賞的作品要課前進行聆聽和分析。

7  樂器、音視頻教學光盤、歌譜掛圖、幻燈機(幻燈片)、錄音機、投影機等教學軟件、媒體器材準備。

8  音樂教室布置力求整潔舒適。教學用具、器材擺放應方便使用。營造一個濃厚的音樂氛圍。學生的凳子可以根據實際音樂教學活動靈活放置。

二、教學實施

9  欣賞教學應注意以音樂為本,從音響出發,以聆聽為主。采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗,引發想象和聯想。作品音樂知識、人文背景的介紹、講解力求簡明、生動,富有啟發性。

10  激發學生聽賞音樂的興趣,使學生逐步養成聆聽音樂的良好習慣。

1l  注重基本歌唱技能的練習指導,避免喊唱,注意變聲期學生的嗓音保護。指導學生自信有表現地歌唱。   

12  重視、加強合唱教學,培養群體意識及協調、合作能力。

13  指導學生使用簡易打擊樂器,鼓勵學生自制打擊樂器進行表現。

14  選擇適合課堂教學的樂器進行集體教學,如:口琴、口風琴、竹笛、豎笛等。器樂教學應與唱歌、鑒賞、創造等教學內容密切結合。

15  綜合表演藝術的主要教學內容有:律動、集體舞、音樂游戲、歌表演、音樂劇、簡單的歌劇片段表演、簡單的戲劇片段表演、簡單的曲藝片段表演、藝術評價。

16  教師應注重學生參與綜合表演藝術的積極性。對于學生的表演水平不能要求過高,使他們在這些表演活動中有所體驗、有所提高。

17  識讀樂譜的教學內容主要有:認識、表現各種節奏符號、模唱樂譜、視唱樂譜、認知常用音樂記號等。

18  識讀樂譜要與演唱、演奏、創造、鑒賞等教學內容密切結合,要以生動的音樂為載體,在學生感性積累和認知的基礎上進行。可以通過學生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜,也可以借助樂器演奏來學習。

19  簡譜和五線譜是我國現行音樂教材的兩種主要用譜,各校在教學中可自行選擇。五線譜教學建議采用首調唱名法。

20  探索風聲、雨聲、雷聲等自然音響的表現作用。教學中應從力度、速度、節奏、音色等音樂要素人手,自然音響應與音樂相聯系。

21  音樂即興創造有兩種形式:一類是綜合性藝術表演性質,如即興動作表現歌曲、樂曲;另一類是音樂創編性質,如即興編唱或即興演奏。音樂即興創造應遵循藝術規律的原則。

22  應引導學生從生活體驗入手,從自身音樂經驗出發,緊密聯系社會生活及音樂現象,主動去探究、思考音樂與人生的關系,使音樂學習成為一種生動、具體、藝術化的生活體驗。

23  音樂應與舞蹈、美術、戲劇、影視等各門類藝術有機結合,構成以音樂為主體的音樂教學活動。音樂與其他學科整合必須找到音樂與其它學科的結合點。指導學生多角度了解音樂、探索音樂。

三、教學評價

24  重視對學生情感態度與價值觀,知識與技能方面的評價,考察學習過程與方法的有效性。強化評價激勵作用。

25  形成性評價與終結性評價相結合:在音樂教學的實踐過程中,可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱()等方式進行。學生參加課外藝術活動及各類競賽可作為學業評價內容。

26  定性評價與定量測評相結合:在音樂教學活動中,對學生的音樂興趣愛好、情感反應、參與態度、交流合作、知識與技能的掌握情況等,用較為準確、形象的文字進行定性評價,也可根據需要進行量化測評。

27  自評、互評及他評相結合:通過不同方式的評價及時調整和改進教學,提高音樂教學質量。但評價活動不宜過多,簡化評價過程。

四、課外活動

28  有組織有計劃開展多形式課外藝術活動。鼓勵學生參加聲樂、舞蹈、器樂、戲曲等興趣小組、社團活動、學校藝術節活動。

29  廣泛利用校外的各種課程資源,鼓勵學生參加青少年活動中心、少年宮、文化館以及文藝團體等開設的藝術實踐活動。

30  課外藝術實踐活動應與音樂學科教學相聯系,拓展學生興趣、關注個性發展。

 

 

小學學科教學建議·美術

美術課具有人文性質,是學校進行美育的主要途徑,是基礎教育階段的一門必修課程。美術課程通過美術創作和美術欣賞等教學活動,旨在培養學生的基本美術素養,激發學生學習美術的興趣,在廣泛的文化情境下認識美術,培養創新精神和解決問題的能力,促進學生素質的全面發展。

為了進一步規范美術學科的教學,提高教學質量,制定本教學建議。

一、教學準備

1  認真學習《全日制義務教育美術課程標準》,明確課程的性質、目標,分析各學習領域的階段性要求,參考教學建議,理清教學思路。

2  通讀教材,全面掌握教材內容,理解教材編寫意圖。研讀本冊教材和教參,把握本學期教學目標和主要教學內容。

3  分析學情,把握學校美術教學現狀,了解班級學生已有的美術認知、技能水平和美術學習習慣等。

4  根據教學內容制定具體教學進度。進度體現年段、班級、周次、課題、課時數、教學目標、主要教學內容和所需教學用具等。

5  明確完成學期教學計劃所需的實施辦法和措施,每學期初向學校提出必要的器材和美術耗材的配置方案。   

6  鉆研本課教材,把握教材中涉及的美術知識、表現技能,挖掘美術的人文內涵,梳理出本課的教學目標、重點和難點。

7  教學目標要明確、具體、恰當,教學重點要突出,一節課的教學重點一般不超過兩個。教學難點要針對學生不易掌握的內容和方法,難點抓準,解決得法。

8  教學內容要圍繞本課的美術相關知識和基本技能展開,重視學生審美、情感體驗和技能實踐,注意美術教學的直觀性特征,重視智力與非智力因素的開發。

9條根據課時內容,設計恰當的教學過程和方法。設計教學層次清晰,銜接自然。遵循循序漸進原則。各環節時間分配得當。

10  準備教學所需的教具和學具。教具呈現時應注意直觀性,針對性,圖象要清晰。造型和色彩要適合教學需要,要有審美價值和啟發作用。教具設計布局合理,分配適時、恰當。學具盡可能讓學生方便、易得。

11  根據學生年齡特征,從興趣人手,設置相關的情境,充分利用教具。預設教學過程中可能出現的問題、困難及解決方法。

12  進行適當的技能備課。在加強日常美術技能訓練的基礎上,對課堂示范、教學內容進行一定的課前演練,提高范畫的質量,預設教學重點、難點。

13  創設良好的教學環境。美術教室內應營造舒適、整潔的藝術氛圍,在室外教學,要事先實地考察,注意場地安全,并減少干擾。

二、教學實施

14  選擇合適方式進行新課導人。導入應能引起學生注意、激起學生學習興趣、思維指向教學內容和目標、便于學生建立新舊知識的聯系。

15  營造寬松、民主的美術氛圍。鼓勵學生主動地學習探究,通過思考、討論、對話等活動,創設有利于激發創新精神的學習環境。引導學生在美術創作活動中,創造性地運用美術語言;在美術欣賞活動中,開展探究性的學習,發表自己獨特的見解。

16  講授時語言要簡練,美術術語運用準確,提問要緊扣教學目標,把握提問時機,問題要符合學生的認知規律,給學生一定的思考空間。

17  欣賞教學中,不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識,多給學生感悟藝術作品的機會,通過比較、討論等方法,引導學生體驗、思考、鑒別、判斷,提高他們的審美情趣。

18  根據教學需要適當進行課堂示范,加強學生感性認識。示范要步驟清晰,有一定的啟發性,保證全體學生看清。同時,要避免學生機械地臨摹老師示范的現象。

19  對學生的課堂學習、參與、問答、練習等情況要即時評價反饋。評價要注意形式多樣,針對性強。

20  要充分保證學生課堂練習的時間。練習的內容和形式可靈活多樣,要求明確,針對性強,符合學生實際技能水平。課堂練習盡量課內完成,課外作業以預習和拓展為主,不增加學生課外作業負擔。

21  盡可能運用自然環境資源以及校園和社會生活中的資源,進行美術教學,戶外教學時要注意安全。

22  練習過程中教師要注意對每位學生的巡視輔導,鼓勵學生大膽嘗試、相互合作。

三、教學評價

23  注重評價與教學的協調統一,加強形成性評價。關注學生掌握美術知識、技能的情況,重視學生美術學習能力、態度、情感與價值觀等方面的評價;強化評價的激勵作用,弱化評價的選拔作用。   

24  及時收取整理學生的美術作業,采用多樣、連貫的評價方式,如分數、等級,部分作業寫評語等。除采用教師評價外,還可以采用自評、互評或座談等方式,以充分肯定學生的進步和發展,并使學生明確需要克服的弱點與發展方向。

25  關注學生美術學習表現,通過對學生的學具準備、課堂發言、課堂紀律、合作探究能力進行觀察、適當記錄,為期末學生學業評價提供參考依據。

26  美術學習的階段性學業評價從認知水平、實踐能力和情感態度三方面來評價。認知水牛以半時課堂表現、課堂書面練爿或期末美術基礎知識考查為依據;實踐能力以平時美術作業成績為主,期末創作成績為輔;情感態度以美術學習表現評價為依據,并參考學生參加其他美術活動的表現,進行階段性綜合評定。

四、課外活動

27  制定的學期教學計劃時應包含課外美術活動的安排,結合學校的統一部署,確定活動計劃。

28  課外活動也要備好課,形式上可以做各種嘗試。如興趣小組、社團活動等,還可以組織專題活動、課堂延伸、參與美術比賽、展覽等。   

29條廣泛利用校外的各種課程資源,包括美術館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當地文物資源、藝術家工作室和藝術作坊等。學校與美術館、博物館以及社區攜手,開展多種形式的課外活動。.有條件的學校可開展學生之間、學校之間、省市之間和國際的學生作品、教師教學成果等方面的交流。

30  美術課外活動要力求全員參與,輔導學生應更關注學生個性的差異,因材施教,讓學生在活動中把學到的知識融會貫通。注意及時表彰鼓勵。

 

小學學科教學建議·體育

小學體育課程是一門以身體練習為主要手段、以增進小學生健康為主要目的的必修課程,是學校課程體系的重要組成部分,是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革,突出健康目標的一門課程。

小學體育教學應堅持學生直接從事大量的各種身體練習,才能完成預定的教學任務,應遵循教學過程的一般規律,尤其注意遵循人體生理機能活動變化規律。

一、教學準備

l 熟讀課程標準,了解課程目標、方面(領域)目標和水平目標的含義,明確這三個層次目標的遞進關系。明確五個方面目標是一個有機聯系的整體,要以運動技能目標為核心。

2  至少開學前2周制定好水平計劃、學年計劃、學期計劃、單元計劃,具體應包括:教學目標、學情分析、內容安排、教學進度、評價內容、評價標準。考核項目都應編寫單元計劃。

3  根據教學目標和學情合理安排規定內容和自選內容的教學時數比例,確定考核項目。

4  教案至少提前l周完成。具體應包括:課次、課時內容、課時目標、重點難點、教學流程(教學內容、教師行為、學生行為、手段和方法、組織和要求、次數、時間安排、強度等),運動負荷預計、練習密度預計、場地器材安排、課后反思等。

5  教材處理嚴格執行教學進度,教材內容的處理科學、合理,主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學因素;目標制定清晰具體、切合實際、具有操作性和可檢測性;重、難點定位準確,表述清楚具體;

6  教學組織嚴謹,安全措施落實到位;時間安排科學、具體;運動負荷適宜,對各項練習的時間、次數及強度能做出科學的具體安排;場地、器材安排合理、科學。

二、教學實施

7  上課鈴響之前在集隊地點迎候學生。檢查和整理好自己的服裝儀表,穿好運動服和運動鞋,儀表端莊、精神飽滿。

8  根據課時計劃課前完成器材和場地的準備、布置,保證場地和器材的充分利用,防止相互干擾。建立學生搬運器材、布置場地的輪流值日制度,做好安全衛生檢查工作。

9  上課鈴響后,體育委員按指定的地點整隊集合,檢查人數,報告老師;教師跑步進入講解位置,師生問好,教師做好出勤記錄,宣布課的任務和要求;遲到的學生,應向教師報告,說明原因,經教師允許后方可人列,排在最后一排的排尾。整隊要求快、靜、齊,并且精神飽滿。

10  處理好見習生(學生因病、傷、女生例病不能正常上課的),由教師安排適當活動,未經教師準許,不得擅自離開。教師應針對不同的情況安排適當的體育運動和助理工作或見習。

11  宣布內容簡明扼要,內容為本節課所要學習的教材,包括教材的重點,所要達到的基本要求,學練時注意的方面,并強調安全要求。安全教育要始終貫穿在活動、練習的組織和保護幫助過程中。

12  根據教材內容、任務、特點和教學的需要來選擇準備活動,在內容上,既要有一般身體發展的練習,又有專項輔助活動,要符合學生的生理、心理特點和素質水平,符合學生的實際需要,具有針對性,富有實效性。放松活動形式多樣,輕松愉快,有針對性、簡便性和實效性,師生共同參與。

13  課堂教學結構環環相扣、連貫流暢,組織調動合理、嚴謹、有序、口令規范。分組練習,應安排學生干部或者相應的學生骨干負責,責任明確、措施到位。善于發現問題,及時進行集體和個別相結合的指導。抓住教學要點和技術重點,講解注重啟發性,清晰、準確、精煉;示范正確,站位合理;關注個體差異,因材施教,區別對待。

14  采用的教學方法手段與課時目標、教學重難點匹配性強,層次性、梯度性好,符合學生身心、性別等特點。

15  關注學生的學練情況,即時進行集體評價或個體評價,及時調整教學策略。

16  準備部分時間約占總時間的20%左右;基本部分時間占總時間的70%左右;放松部分時間占總時間的10%左右。全課練習密度:25%~40%,基本教材練習密度20%左右。全課平均心率:120次/分~145次/分左右。

17  講評學練情況,提示下次課內容。布置適量的課外鍛煉作業,關注相對困難的學生,專門安排適宜的活動內容。然后進行禮節性道別。器材由體育委員或值日生負責清點,并協助教師收回。對于下節課繼續使用的器材要派專人守護,做好交接手續后,方可離開。

18  主動詢問學生對本次課的感受,聽取學生對課堂教學的意見和建議。

19  及時抓住課堂突出問題進行小結和反思,提出今后教學需要改進或注意的地方。

三、學習評價

20  體能測試項目每學年按照全面發展的原則,將速度、耐力、力量、柔韌、彈跳等身體素質項目進行統籌安排、合理分配,每學期不低于2項,具體項目學生可以有一定的選擇權。

21  知識與技能測試項目根據學期計劃安排的考核內容執行,每學期不低于2項,具體項目學生可以有一定的選擇權。

22條態度評價內容主要包括學生在體育課上的出勤與表現、學生在課外運用所學知識和技能參與體育活動和健康教育活動的行為表現;情意表現評價的內容主要包括學生的情緒測控能力、自信心和意志表現。

23  評價標準可以采用相對性評價標準和絕對性評價標準。相對性評價應先建立一個評價基準(學生的起點),然后把各個被評對象逐一與基準相比較來判斷其縱向成績變化。絕對性評價標準可參考體質健康測試標準的評分標準,也可以是教師結合學校實際制訂的標準,體能測試適當運用絕對標準。

24  學生學業評價根據評價內容采用綜合評價。其中體能測試不低于40%,知識與技能測試不低于40%,態度和情意表現不高于20%。并體現自評、互評、師評相結合。引導學生對自己的運動技能、學習態度、情意表現與合作精神等進行自我評定,引導學生采用小組之間即興評價,客觀、如實地反映組員的學習情況,師評可采用書面和口頭評價相結合的形式。

四、課外活動

25  按照學校工作安排,根據學校實際精心設計好兩操和大課間活動內容和實施方案,并參與組織、指導工作。

26  體育教師要有機結合課堂教學統籌安排課外體育鍛煉的內容、場地、器材,配合帶班教師做好指導工作。   

27  按照小型多樣,因地制宜的原則,結合課堂教學和學校的特點,做好整體規劃、宣傳、輔導、組織、裁判、總結工作。協助班主任組織學生參加學校比賽。

28條根據學校《標準》實施方案,對各項測試內容在測試前進行有效指導;在測試后,依據學生個人健康水平,給出健康診斷,提出針對性的鍛煉建議,并做好統計上報工作。

29條根據當地競賽計劃,結合學校情況確定訓練項目、制訂訓練計劃,做好訓練工作。

30條根據上級競賽規程,選派符合資格的運動員積極參賽,遵守競賽紀律.誠實守信,公平競爭。

-->
相關文章
    無相關信息
推薦圖文
    推薦文章
      關于本站 - 網站管理 - 友情鏈接 - 信息反饋 - 網站留言 - 網站地圖
      Copyright © www.nsoldu.tw All rights reserved. 版權所有
      網站資料來源于網絡,如侵犯了您的版權我們將立即處理!QQ:35444950
      浙ICP備15014736號-3
      30选5走势图